一些望子成龍的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就急著教小孩認(rèn)字，對(duì)此專家并不贊成。小孩子對(duì)認(rèn)字有概念是4歲以上，因?yàn)楹⒆釉诿總€(gè)階段都有他的規(guī)律，4歲以上是認(rèn)字比較敏感的階段。

　　4歲前不宜急著教小孩認(rèn)字

　　育兒專家認(rèn)為，0~3歲是孩子早期教育的關(guān)鍵期，但認(rèn)字最好在4歲以后的“識(shí)字敏感期”進(jìn)行。

　　孩子在3周歲以前，記憶方式完全是以圖片式的記憶為主，孩子分辨字的能力很弱?？梢哉f孩子看一個(gè)字，完全像看畫一樣，并不會(huì)區(qū)別字的筆畫和結(jié)構(gòu)，并不會(huì)理解字的含義。這樣一來(lái)，讓孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)字只是機(jī)械的，從輪廓上概略式的認(rèn)識(shí)。如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管孩子曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一些字，但如不經(jīng)常帶孩子通過畫冊(cè)、圖片、掛圖等溫習(xí)和鞏固，孩子慢慢就會(huì)忘了。

　　隨著孩子進(jìn)入3周歲以后，形象思維開始發(fā)展起來(lái)，這時(shí)對(duì)字的形狀開始有初步的認(rèn)識(shí)，能夠分辨出字和字的大概不同，但并不能真正理解字的筆畫、結(jié)構(gòu)和含義。通過近一年多的成長(zhǎng)，孩子抽象思維開始萌芽，并在五周歲左右真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。很多年輕父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入5周歲時(shí)，突然感覺懂事了，其實(shí)正是抽象思維發(fā)展的結(jié)果。

　　抽象思維意味著孩子不僅僅是通過有形的東西去分辨不同事物之間的區(qū)別，同時(shí)還能夠理解一件事的深層次的含義。之所以在4周歲以后去培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣，恰恰是充分利用孩子的抽象思維發(fā)展。

　　當(dāng)孩子理解字的筆畫、字的結(jié)構(gòu)、字的含義時(shí)，再引導(dǎo)孩子去關(guān)注字，通過識(shí)字游戲，親子閱讀讓孩子感受到字的世界帶給他們的樂趣。當(dāng)孩子感受到字中所包含的豐富內(nèi)容時(shí)，興趣便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)提高。如果年輕父母能及時(shí)利用孩子對(duì)字的興趣，不間斷地引導(dǎo)孩子關(guān)注隨處可見的字，孩子會(huì)由無(wú)意識(shí)關(guān)注字，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)去發(fā)現(xiàn)生活中的字。這樣一來(lái)，就可以通過引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷讓孩子認(rèn)識(shí)和積累一個(gè)個(gè)常用的漢字，為下一步的閱讀興趣培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　6歲前不宜讓孩子握筆寫字

　　盡管電腦的普及，讓寫字這件事變得離人們生活越來(lái)越遠(yuǎn)，可作為一種開發(fā)智力的方式，家長(zhǎng)早早教孩子拿起筆的現(xiàn)象還是極為普遍。不過，育兒專家對(duì)此明確表示，過早，特別是6歲前教孩子學(xué)寫字，并不利于他們將來(lái)的成長(zhǎng)。

　　專家解釋說，孩子的手通常要到七八歲時(shí)才能基本發(fā)育成熟，而在6歲以前，都是“肉肉的”，抓筆時(shí)只能握成拳頭狀，指尖朝內(nèi)握著筆尖部分，這樣一來(lái)，握筆的手就會(huì)遮擋住自己的視線，勢(shì)必造成側(cè)頭來(lái)看紙寫字的姿勢(shì)，長(zhǎng)期如此，將給孩子在無(wú)形中埋下近視隱患。

　　從事相關(guān)教育工作十幾年的一些老教師也認(rèn)為，孩子過早地學(xué)寫字，不僅姿勢(shì)難以保持正確，而且握力有限也不足以寫出剛勁有力的漂亮字，加之家長(zhǎng)本身對(duì)于一些漢字的筆畫筆順并不了解，容易造成孩子筆畫與筆順的錯(cuò)誤，這三個(gè)不利影響對(duì)孩子來(lái)說猶如“拔苗助長(zhǎng)”，因此并不可取。

　　資深教師提醒年輕家長(zhǎng)們，6歲以前，應(yīng)以教孩子識(shí)字為主，馬路上的商店名稱、指路牌等都可以成為生活的天然教材，這些比死板的識(shí)字卡片更能提起孩子的興趣；而6歲以后可以適當(dāng)?shù)亟毯⒆訉W(xué)寫字，但務(wù)必遵循“求質(zhì)量不求數(shù)量”的原則，寫得不過關(guān)一定要嚴(yán)格要求重寫，但在孩子手腕與手臂力量尚未完全發(fā)育好的情況下，寫字時(shí)間應(yīng)該有所控制，剛開始的1個(gè)月，以每次一刻鐘為宜，以后逐漸增加。

　　最重要的，無(wú)論教識(shí)字還是學(xué)寫字，家長(zhǎng)都要給孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，這樣才不會(huì)使孩子喪失對(duì)漢字的興趣，給課堂學(xué)習(xí)及將來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。

　　強(qiáng)迫教孩子認(rèn)字的不良反應(yīng)

　　強(qiáng)迫教孩子認(rèn)字，會(huì)使孩子產(chǎn)生下列不良反應(yīng)：

　　孩子提早對(duì)認(rèn)字失去興趣。

　　孩子有學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為認(rèn)字是給父母交代的一種學(xué)習(xí)方式。

　　父母期望過高，若孩子的表現(xiàn)與父母的期望出現(xiàn)偏差會(huì)影響親子關(guān)系。

　　父母本身教學(xué)方法與態(tài)度錯(cuò)誤，使孩子學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的方式。

　　家長(zhǎng)怎樣利用識(shí)字敏感期

　　妙招一：把握最佳識(shí)字時(shí)機(jī)——孩子興趣正濃時(shí)

　　當(dāng)孩子對(duì)某事某物具有濃厚的興趣和好奇心時(shí)，其記憶力、理解力都被喚醒和激活，此時(shí)輔之以知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

　　比如，孩子特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一位媽媽給孩子買了一把手槍，孩子愛不釋手。于是媽媽趁孩子高興之際先教他認(rèn)“手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”“扳機(jī)”“目標(biāo)”“瞄準(zhǔn)”“靶子”“喜歡”“愛不釋手”等等。

　　這一連串的字詞在說著玩著中就會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。學(xué)認(rèn)字，第一印象很重要。

　　妙招二：自己制作識(shí)字用具——生字卡片

　　為孩子準(zhǔn)備許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，然后和孩子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，就隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到孩子感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。

　　妙招三：講究有效識(shí)字方法——組詞與游戲

　　這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且讓孩子感到認(rèn)字是游戲，也有快樂。

　　妙招四：有心創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境——生活處處有情境

　　教孩子識(shí)字并不僅僅局限于家中和看書，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

　　1、常帶孩子去超市經(jīng)常帶孩子到超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色?；氐郊覕[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，孩子不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

　　2、利用廣告和商品包帶孩子出門時(shí)，見到廣告就讓他讀裝；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。廣告、包裝標(biāo)志都設(shè)計(jì)巧妙且色彩鮮艷，很容易吸引孩子的注意力和興趣，何況還有許多奇妙的想象和獨(dú)到的審美在其中。

　　3、寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。姓名中有的字筆畫很多，如“魏、瞿、鑫”等，且單獨(dú)很難教，但通過認(rèn)姓名這種游戲，孩子能輕而易舉地記住。

　　總之，教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，在游戲和快樂中學(xué)習(xí)。

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